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Capítulo 7

7.2 Tipos de avaliação

A avaliação é um processo de produção de informações sobre o processo de aprendizagem. Em momentos diferentes, a avaliação dá-nos informações de tipo diverso. A aprendizagem, por outro lado, é um processo dinãmico em que os sujeitos com capacidades diferentes são motivados a desenvolver determinados comportamentos. Na sua função de regular o processo de aprendizagem é a avaliação que fornece os dados para o formador adequar as suas práticas aos resultados obtidos ao longo do processo. Assim iremos falar de diferentes tipos de avaliação consoante a sua finalidade e o momento da sua aplicação ao processo.

Os três tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e sumativa - são essencialmente formas de obter informações de conteúdo diferente e que se complementam.

7.2.1 A avaliação diagnóstica

A avaliação diagnóstica destina-se a verificar se os formandos estão na posse de conhecimentos, aptidões ou capacidades necessárias à aprendizagem da unidade ou módulo seguinte.

Este tipo de avaliação é essencial na definição de um perfil de entrada em qualquer programa de formação e na selecção de candidatos à formação.

Os formadores devem também aplicar instrumentos de avaliação diagnóstica para se certificarem da adequação das estratégias ao grupo, como motivação dos formandos e, ainda, para se inteirarem das aprendizagens já possuídas por estes.

A formação ganha em eficácia se cada formador planear as sessões com base no conhecimento real do nível de aprendizagens e experiências dominadas pelos seus formandos e não insistir em temas já versados.

Fundamental, é definir para cada módulo/tema os pré-requisitos necessários.

Com base nos objectivos e nos conteúdos de formação o formador define os pré-requisitos do módulo e elabora testes para avaliar da posse destes pré-requisitos.

Os testes diagnósticos incidem sobre um núcleo restrito de objectivos, sobre os quais se elaboram várias perguntas. são testes de análise em profundidade.

Normalmente o formador elabora itens sobre o módulo novo num teste diagnóstico, com o fim já referido. Os testes de diagnóstico não são alvo de classificação.

A avaliação dos pré-requisitos é a forma de avaliação diagnóstica através da qual se verifica se o formando possui as aprendizagens anteriores necessárias para que novas aprendizagens tenham lugar. Um pré-requisito é uma aprendizagem anterior requerida e imprescindível para a nova aprendizagem.

7.2.2 A avaliação formativa

A avaliação formativa visa a retroalimentação de todo o processo de formação.

A avaliação formativa realiza-se ao longo de todo o processo ou acção, em todas as situações de aprendizagem, sobre cada objectivo. A avaliação formativa identifica situações de aprendizagens mal conseguidas, informa sobre medidas correctivas a tomar. Incide, como o tipo de avaliação anterior, em cada objectivo de formação.

Os testes formativos são semelhantes aos de diagnóstico. Um teste formativo incide num número reduzido de objectivos, à volta dos quais se elaboram várias perguntas.

Os formandos devem ser informados ao longo da aprendizagem dos objectivos a atingir. Para tal, o formador constrói dois instrumentos complementares:

  • o perfil de aptidões do formando
    • registo dos objectivos da unidade;
    • nível de consecução desejável;
    • conteúdos e provas de avaliação a realizar durante a unidade.

O formando registará no documento os objectivos já atingidos, o que lhe permite orientar melhor os seus esforços na aprendizagem.

Registo de resultados - o formador vai registando num documento semelhante ao do formando os níveis de consecução de cada formando.

  • o perfil de aptidões da turma/grupo - no final de cada prova, é possível obter-se um somatório de consecução de aprendizagens de todos os formandos, por objectivo.

Deste modo, formandos e formador gerem com mais eficácia o seu tempo de formação e escolhem os meios de remediar situações de insucesso.

7.2.3 A Avaliação Sumativa

A avaliação sumativa procede a um balanço das aprendizagens e competências adquiridas no final de um módulo ou unidade de formação.

A avaliação sumativa visa uma seriação e portanto presta-se a uma classificação. Quaisquer que sejam as escalas, a classificação deve ser explicitada aos formandos e discutidas as razões da escolha de determinada escala. Completa-se o ciclo da avaliação.

A avaliação sumativa:

  • equilibra a avaliação formativa - revela as aprendizagens já consolidadas e as que entretanto não se consumaram;
  • informa sobre os assuntos ou objectivos mais difíceis de ensinar e aprender para a generalidade dos formandos;
  • informa sobre o sucesso ou insucesso de certas metodologias;
  • permite comparar resultados globais de programas de formação aplicados a grupos semelhantes ou diferentes. Avalia a própria formação;
  • é um instrumento de tomada de decisão.

Os testes sumativos incidem sobre um conjunto vasto de objectivos e informam sobre as aprendizagens mais significativas.

A elaboração de um instrumento de avaliação sumativa decorre dos seguintes princípios:

  • selecção dos objectivos a testar, de modo a testar todos os objectivos ao longo do módulo;
  • determinação da importãncia relativa de cada objectivo e área de conhecimento, tendo em atenção o seu desenvolvimento nas sessões. O peso da respectiva classificação decorre dessa importãncia;
  • selecção do tipo de perguntas adequadas para testar o objectivo;
  • escolha de graus de dificuldade diferentes para os itens e adequada classificação de cada item.

Um instrumento de avaliação sumativa é sempre corrigido pelo formador. O registo numa matriz de todas as classificações do grupo de formação, por item, dará uma visão completa e real do sucesso das actividades de formação. Poder-se-á deste modo avaliar as decisões tomadas e a tomar.

 

A seguir: 7.2